Conflictos en la definición de Psicología Educativa

La Psicología educación se ha visto afectada debido a la confusión que generan las diferentes connotaciones que posee el concepto como tal. Se pueden notar cinco fuentes de confusión:

1.       Los textos de “Psicología Educativa”: estos textos, por lo general, están dirigidos a los maestros o estudiantes de magisterio e intentan proporcionar un conjunto de nociones psicológicas sobre aprendizaje, desarrollo infantil, motivación, medición del rendimiento intelectual. Esto es con el fin de que el futuro maestro en servicio, pueda analizar las situaciones educativas a la luz de nuevos conceptos, y generar soluciones a los problemas que se confrontan en el aula. A pesar de que estos textos ofrecen estas herramientas, no indican qué hace y para qué sirve un psicólogo educativo. De esta forma surge la interrogante si la psicología educativa, ¿es un campo profesional o la simplificación de nociones psicológicas para maestros o estudiantes de magisterio?

2.       El término genera una serie de interrogantes, debido a que la psicología educativa sugiere la aplicación de conocimientos psicológicos para el abordaje de los problemas planteados dentro de contextos educativos. Sin embargo, surge la duda cuando se cuestiona el origen y contenido de estos conocimientos.

3.       Los problemas educativos a abordar: la delimitación de estos problemas esta condicionada por la latitud de cobertura que se le asigne al termino educación.

4.       La autopercepción del psicólogo educativo como un consejero dentro de las instituciones escolares, cuyas opiniones se basan en el diagnostico de los problemas de ajuste individual que se manifiestan en dificultades de aprendizaje, o problemas de comportamiento vinculados de alguna manera a irregularidades físicas, condiciones sociales, o desajustes del desarrollo psicológico. 

5.       Cuando se relaciona el termino con la Psicología Escolar, donde surge la duda si ese uso implica que su acción debe estar restringida a un solo nivel educativo.

Se puede mencionar que buena parte de estos problemas. surgen de las consecuencias de no distinguir entre el marco de referencia que se utiliza para abordar los eventos del comportamiento y la aplicación de estos marcos de referencia a diferentes situaciones o contextos del ejercicio profesional.
Al hablar de estos marcos, se puede describir un conjunto interrelacionado de conceptos para el análisis de las situaciones, de las cuales se derivan un conjunto de técnicas  así como destrezas profesionales y una metodología que permiten un abordaje claramente especializado de los eventos de comportamiento. De esta forma, se podrá encontrar profesionales interesados en la elaboración de pruebas de rendimiento y en la identificación de habilidades potenciales, así como también  en los procesos de interacción social, en las actitudes que se generan como consecuencia de las diferentes posiciones y roles que se desempeñan; otros en la identificación y etiologia de los aspectos anormales del comportamiento, otros en el análisis de los sistemas de contingencias que se generan entre individuos, grupos y situaciones. 

La psicología de la instrucción constituye un marco de referencia que permite atender los problemas que surjan dentro de instituciones relacionadas con el proceso de enseñanza -aprendizaje. El profesional que siga este marco, deberá estar capacitado en cuatro funciones básicas, las cuales son:

1. Analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en términos de los componentes psicológicos relevantes.
2. Diseñar y desarrollar soluciones a los problemas detectados mediante ese análisis.
3. Contribuir dentro de un equipo multidiciplinario a la implementación de las soluciones propuestas.
4. Investigar el efecto de las soluciones introducidas.

El Psicólogo y el proceso de instrucción 


 La psicología de la instrucción al ser una disciplina aplicada y por los problemas que debe abordar, requiere de una teoría que debe reunir ciertos requisitos particulares. Para resolver los problemas a los que se pueden enfrentar, se debe de trabajar  con entidades que representan conceptualizaciones de origen arbitrario y definibles en base a criterios cambiantes.

En cuanto a teóricos de esta área se puede mencionar a:

1. Gage (1964): La enseñanza no puede basarse en las teorías de aprendizaje.
2. Bruner (1966): Le correspondió plantear la naturaleza prescriptiva de las teorías de instrucción frente a las teorías explicativas como la teoría del aprendizaje.
3. Se ha señalado que la teoría de aprendizaje de Skinner, es la primera teoría de aprendizaje que no es teoría de aprendizaje, sino que constituye una teoría de instrucción  ya que el objetivo es lograr el control del comportamiento para alcanzar propósitos previamente delimitados.
4. Ausubel (1968): ha señalado la naturaleza de los problemas prácticos que imponen las situaciones de enseñanza que impiden la aplicación directa de los consabidos principios del aprendizaje en el desarrollo de soluciones de enseñanza.

Se ha planteado que esta teoría debe cumplir con determinados requisitos, debe de ser:

1. Integral
2. Autónoma
3. Topología
4. Prescriptiva
5. Verificabilidad

Existen temas que pueden servir de punto de referencia para sistematizar el tratamiento del campo de la instrucción, tales como:

1. Los modelos que nos permiten precisar las unidades de análisis
2. Determinación de rendimientos terminales
3. Los factores
4. Las alternativas
5. La evaluación
6. La investigación

Fuente: Orantes A (1981). [Documento de PDF]

El Psicólogo Educativo: Una panorámica el campo laboral y el trabajo social

A través de la historia de la carrera de Psicología se ha dado una variedad y riqueza, en cuanto a la labor que desarrolla la psicología educativa, como también se puede mencionar, las perspectivas de aplicación profesional y de compromiso social en acciones tales como:

• Diagnostico diferencial en el desarrollo infantil
•  Orientación educativa desde el nivel básico hasta profesional
•   Educación para adultos
•   Diseño de materiales educativos
•   Organización comunitaria

El ser humano al ser bio-psico-social, va atravesando por una serie de etapas y cambios de maduración las cuales conllevan características específicas. Entre esas etapas se puede mencionar la adolescencia, en donde ocurre un conflicto, no solo con el adolescente en sí mismo, sino también con el entorno que lo rodea, es decir, familiar y social.

Otra de las etapas que se puede señalar son los primeros meses y años de la vida infantil, en este caso se desearía que el psicólogo fuese parte importante y acompañante del proceso de gestación de la madre, ya que durante este transcurso suele darse varias dudas y preocupaciones en los futuros padres, acerca del desarrollo del niño. Una vez que nazca el bebé, el psicólogo podrá darle seguimiento al sano desarrollo psicosocial de los niños, detectando anomalías en el comportamiento, así como instruir y responsabilidad a los familiares a fin de proveer las formas de estimulación más apropiadas para potenciar el sano desarrollo del niño.

Modalidades de trabajo:

En cuanto al servicio que puedan brindar los psicológicos en el ámbito social en los ambientes escolares, es por medio de talleres educativos, los cuales van a permitir una mayor participación e involucramiento de los participantes. Con esto se trata de dar énfasis a temas tales como:

1. Creación de hábitos de estudio
2. Atención a problemas de reprobación
3. Bajo rendimiento académico
4. Temáticas juveniles como: autoestima, asertividad y toma de decisiones, prevención de adicciones y convivencia social, entre otros. 

Esta área ha ayudado también a incursionar practicas de programación educativa por medio de computadoras, diseño de materiales educativos para distintos niveles de aprendizaje, donde se barca áreas como el lenguaje, psicomotricidad o desarrollo perceptual. También se encuentra material de apoyo para las asignaturas escolares o el desarrollo lúdico y la creatividad, entre muchos otros.

Los temas de interés social, como los que se mencionaron, tienen un lugar importante para el proyecto formativo de las personas. De esta forma las practicas de servicio en la que puede trabajar el psicólogo educacional, es esencial para la comunidad, ya que los ayudara a tener una visión más clara de diferentes situaciones que se puedan presentar a nivel social y familiar.

Fuente: Rochin D (2003). "El Psicólogo Educativo: Una panorámica del campo laboral y el trabajo social". Universida de Nacional Autónoma de México. Revista Electrónica de Psicologia Iztacala. Vol.6 No. 3  

Elementos de la Psicologia Educativa

El conocimiento de una serie de fundamentos de psicología educativa es vital para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

“La Psicología Educativa estudia los procesos inherentes a la enseñanza y al aprendizaje y su influencia en la personalidad, con el objetivo de ser eficientes en la comunicación y de formar individuos con capacidad de tomar decisiones racionales”.

En motivos de psicología educativa es importante tener presente que:

1. El conocimiento del comportamiento de los individuos permite entender mejor su conducta y el porqué de sus acciones.
2. La efectividad que posee la enseñanza en términos de aprendizaje y cambio.

Lo anterior permite al educador idear estrategias en la enseñanza y a planificar mejor la comunicación.

 “Aprender es cambiar de alguna manera el comportamiento; es adquirir o hacer propio algo que a través de la comunicación nos ha  impresionado los sentidos”. Todos nacemos con la capacidad de aprender, la experiencia que vamos adquiriendo en el proceso nos brinda las herramientas para solucionar problemas cada vez más complejos. Este aprendizaje no es planificado, la mayoría surge principalmente del contacto del individuo con el medio social.

Es importante conocer lo que ocurre en el individuo que se encuentra en el proceso de aprendizaje, así como lo que debe ocurre en el medio físico y social donde se desarrolla este proceso. “De esta manera el agente de cambio estará en mejores condiciones para alcanzar los objetivos de la enseñanza. El medio ambiente se manifiesta mediante estímulos y el individuo por medio de respuestas, conductas o comportamientos”.

Apoyado en las teorías de Skinner sobre condicionamiento operante y en la teoría de Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia,  se extraen algunas normas sobre el proceso de aprendizaje aplicable al trabajo de educación, entre ellas:

a) Problematizar. El aprendizaje se presenta cuando el individuo es capaz de reconocer o percibir la situación-problema en que se encuentra e identificar las causas que lo originan, esta es la primera tarea que tiene el educador al iniciar el proceso de enseñanza.

b) Conocer correctamente la nueva situación o conducta a seguir: “Le toca al educador conjuntamente con los educandos hallar las soluciones a los problemas planteados en la etapa de problematización”.

c) Practicar. La práctica es la mejor manera de aplicar los conocimientos adquiridos.

d) Satisfacción. Para que los nuevos conocimientos se conviertan en una conducta permanente, es necesario que exista una ganancia (puede ser económica, de prestigio, de poder o de reconocimiento).

e) Responsabilizar al educando del proceso educativo. No sólo es responsabilidad del educador el transmitir el conocimiento, el educando necesita comprometerse con el proceso y mantener una constante búsqueda de conocimiento.

“Se aprende a través de la impresión de los sentidos que son los órganos que ponen al individuo en contacto con el mundo exterior”.

Factores que influyen en el aprendizaje

a) La motivación. Es importante que en el individuo despierte su deseo de aprender, la motivación es "una fuerza interior que impulsa a la persona a hacer algo".

b) La actitud. “Es una predisposición-aceptar o rechazar algo; generalmente está conectada con una experiencia pasada. Si la actitud es positiva (disposición a aceptar algo) el aprendizaje es favorecido”

c) El ambiente físico y social. “Influye decisivamente en el aprendizaje”. Debe de ser agradable y propiciar  las condiciones para que el proceso de aprendizaje se dé de la mejor manera.

d) El grupo social. “En el grupo social a que pertenece el individuo se generan expectativas, valores, costumbres, normas que lo condicionan a aceptar o rechazar los nuevos conocimientos”.

e) El educador. “Es el guía en el aprendizaje, le corresponde conocer  lo que debe comunicar”, debe estar motivado para enseñar, tener actitud positiva y ser empático.

f) El educando. “Debe participar responsablemente en el proceso de la Enseñanza - aprendizaje. Realmente se aprende lo que el educando hace”.

La metodología “influye decisivamente en el aprendizaje. Deben utilizarse los métodos adecuados al tema a enseñar.”

La enseñanza “es la presentación de los conocimientos. Es un proceso organizado en el cual se definen objetivos, métodos, se proporcionan experiencias con el fin de producir aprendizajes, con la participación responsable de los educandos”

Los elementos de la enseñanza son:

a) Los objetivos. Toda enseñanza debe tener objetivos claros, concretos y específicos que indiquen cuáles son los cambios que se persiguen en conocimientos, destrezas o actitudes.

b) El contenido. ”Son las experiencias, conocimientos o prácticas que el educando debe recibir de acuerdo con los objetivos previamente establecidos”. Se necesita una correspondencia entre objetivos y métodos de enseñanza.

c) El educando. “Es quien recibe la enseñanza. Debe encontrarse motivado, prestar atención y participar responsablemente en el proceso de aprendizaje”.

d) El educador. “Es el guía en la enseñanza, planifica, motiva y despierta el interés en los educandos, orienta las experiencias de aprendizaje y evalúa sus resultados.

e) Los métodos. “Son los medios de que se vale el educador para enseñar, que se seleccionan y utilizan de acuerdo al tema, a los educandos, a los materiales disponibles y a las habilidades del mismo educador”. El uso correcto de estos métodos así como utilizar diferentes técnicas dependerá en gran parte de una buena comunicación y sin dura traerá  una mayor eficiencia en la enseñanza.

f) El medio físico. “El lugar donde se da la enseñanza”. Debe reunir buenas condiciones de iluminación, ventilación y espacio; disponer de instalaciones y elementos para el uso de ayudas audiovisuales y debe tener una buena presentación que haga acogedor el ambiente.

Fuente: Lectura Elementos de la Psicologia Educativa [Documento PDF] Sin autor

Importancia de la Psicología Educativa

“La psicología educativa (o psicología educacional) es el área de la psicología que se dedica al estudio de la enseñanza humana dentro de los centros educativos; comprende, por tanto, el análisis de las formas de aprender y de enseñar, la efectividad de las intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso, la aplicación de la psicología a esos fines y la aplicación de los principios de la psicología social en aquellas organizaciones cuyo fin es instruir”.

“La psicología educacional estudia cómo los estudiantes aprenden y se desarrollan, a veces focalizando la atención en subgrupos tales como niños superdotados o aquellos sujetos que padecen de alguna discapacidad específica”.

“La corriente que en la actualidad recibe mayor aceptación considera a la psicología educativa como una disciplina independiente, con sus propias teorías, métodos de investigación, problemas y técnicas, pudiendo ser en parte entendida por medio de su relación con otras disciplinas y encontrándose fuertemente ligada a la psicología, siendo esta relación análogamente comparable a la existente entre la medicina y la biología, o la ingeniería y la física”.

Desarrollo social, moral y cognoscitivo

Para entender las características del aprendizaje en las diferentes etapas de la vida, “los psicólogos educacionales elaboran y aplican teorías acerca del desarrollo humano. Vistas a menudo como etapas por las cuales las personas pasan a medida que maduran, las teorías de desarrollo describen cambios en las habilidades mentales (cognición), roles sociales, razonamiento moral y creencias acerca de la naturaleza del conocimiento”.

La teoría del desarrollo del razonamiento moral en los niños propuesta por Piaget,  la teoría del desarrollo moral propuesta por Kohlberg y el modelo de desarrollo infantil propuesto por Rudolf Steiner son algunos ejemplos de dichas teorías.

Diferencias e incapacidades individuales

Cada uno de nosotros tenemos un conjunto de características y capacidades que sumadas nos hacen diferentes a los demás. “Estas diferencias individuales, que surgen del constante aprendizaje y desarrollo, se manifiestan en factores como la inteligencia, la creatividad, el estilo cognoscitivo, la motivación y la capacidad de procesar información, comunicarse y relacionarse con otros sujetos”. Las incapacidades más comunes encontradas en niños de edad escolar son el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), incapacidad para aprender, dislexia, y desorden de aprendizaje comunicacional.

Aprendizaje y cognición

Hay dos hipótesis fundamentales que sientan las bases de los sistemas educativos formales: en primer lugar, que los estudiantes retienen los conocimientos y habilidades que adquieren en la escuela, y en segundo lugar, que pueden aplicarlos fuera de las aulas en situaciones que lo requieran.

Se han establecido distintas perspectivas con las cuales las teorías del aprendizaje usadas dentro de la psicología educacional son formuladas y discutidas:

• Perspectiva conductista: El análisis conductual aplicado consiste en un conjunto de técnicas basadas en los principios conductuales del condicionamiento operante y es eficaz en una amplia gama de entornos educativos.
• Perspectiva cognoscitiva: Es utilizada con mayor frecuencia que la conductista, quizás porque la cognitiva admite constructos mentales tales como los rasgos, las creencias, los recuerdos, las motivaciones y las emociones. Las teorías cognoscitivas sostienen que la memoria tiene estructuras capaces de determinar cómo la información es percibida, procesada, almacenada, recordada y olvidada.
• Perspectiva sociocognitivista: La teoría social cognitiva recibe una gran influencia de la fusión de elementos que fueron inicialmente desarrollados por Albert Bandura y que pertenecen a las teorías comportamental, cognitiva y social. En su teoría del aprendizaje social, Bandura enfatiza el proceso de aprendizaje por observación en el cual el comportamiento del educando cambia como resultado de la observación del accionar de otros y de las consecuencias producidas.
• Perspectiva constructivista: Hace referencia a aquellas teorías del aprendizaje centradas en la construcción de conocimientos por medio de las experiencias pasadas y presentes, las cuales contribuyen a la formulación y reformulación de conceptos e ideas por parte del sujeto, considerando también los determinantes sociales y culturales que influyen en el proceso de aprendizaje.

Los psicólogos educacionales distinguen entre constructivismo individual (o psicológico) y constructivismo social, siendo el primero identificado con la teoría del aprendizaje de Piaget, mientras que el segundo se encuentra influenciado por el trabajo de Lev Vigotsky referido al aprendizaje sociocultural, el cual describe cómo la interacción con adultos, pares más capaces y herramientas cognitivas son internalizadas para formar constructos mentales.

Motivación

La motivación es un estado interno que activa, guía y sostiene al comportamiento. Las investigaciones que la psicología educacional realiza al respecto están relacionadas con la voluntad o deseo que los estudiantes poseen al momento de realizar una tarea, el nivel de interés y motivación intrínseca, las metas personales que guían su comportamiento y sus creencias sobre las causas de su éxito o fracaso.

Metodología de investigación

En cuanto a los métodos cuantitativos, quizás primero entre las innovaciones metodológicas importantes de la psicología educativa estaban el desarrollo y el uso del análisis factorial de Charles Spearman. El análisis factorial se utiliza para resumir relaciones entre un sistema grande de variables o de preguntas de la prueba, para desarrollar teorías sobre construcciones mentales tales como uno mismo-eficacia o ansiedad, y para determinar la confiabilidad y la validez de las cuentas de la prueba.

Años después, el análisis factorial se ha convertido en una grapa de la investigación calculando prominente en diarios educativos de la psicología.

Por otra parte los métodos cualitativos se utilizan en estudios educativos cuyo propósito es describir acontecimientos, procesos y situaciones significativos desde un punto de vista teórico. Los métodos cualitativos usados en psicología educativa derivan a menudo de la antropología, de la sociología o de la sociolingüística. El análisis cualitativo se aplica habitualmente a los datos verbales tomados de fuentes como conversaciones, entrevistas, grupos focales y diarios personales. Los métodos cualitativos son así, típicamente, acercamientos a recopilar, procesar y divulgar datos verbales.

Fuente: Lectura Importancia de la Psicologia Educativa [Documento de PDF] Sin autor

Psicología en la enseñanza superior

“Durante la historia la Educación se ha visto envuelta en una serie de procesos evolutivos, donde se dan tres detonantes que influyen en el origen de la Psicología de la Educación” (Ramírez, 2007), tales como:

1. El estudio de las Diferencias Individuales 
2. El estudio de la Psicología Evolutiva
3. La investigación sobre los procesos de aprendizaje.

Ramírez (2007) menciona que

a principios del siglo pasado,  las disciplinas de la psicología y la educación estuvieron muy entrelazadas con resultados sumamente favorables para ambas. Sin embargo,  con la culminada de la segunda Guerra Mundial se da una separación debido a que se empiezan a interesar en explorarse a sí mismas.

       “La psicología  se intereso en intentar mejorar su status epistemológico y busco ponerse al nivel de las "ciencias" duras. Por otro lado, la educación intentó encontrar soluciones innovadoras a los problemas prácticos de los sistemas educativos” (Ramírez, 2007).

Ramírez (2007) establece que “entre los años 1930-1950, se da un auge en cuanto al desarrollo y movimiento  de los test y pruebas psicométricas tanto para reclutamiento como para fines escolares, como por ejemplo: Inteligencia, aptitudes, intereses, personalidad, etc”.

“En el trascurso de los años 20 se fundó la primer revista de educación psicoanalítica, aunque no duro mucho tiempo dejo aportaciones importantes como” (Ramírez, 2007):

• Presto atención a la educación de la primera infancia.
• Importancia de la relación dinámica entre educador y educando.
• Critica autoritaria y relación entre represión-permisividad.

Ramírez (2007) expresa que alrededor de los años de 1950 y 1970, la psicología educativa empieza a interesarse en el estudio de sistemas complejos hombre-máquina, Estados Unidos destino grandes recursos a la investigación de la educación con lo que la psicología educativa se vio favorecida en:

• Formación académico-profesional
• Investigación
• Divulgación
• Desarrollo Universitario

LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 

“Explicado lo anterior, es importante saber que, las ciencias de la educación son todas las disciplinas interesadas en el estudio científico de los diversos aspectos de la educación en sociedades y culturas específicas” (Ramírez, 2007). 

Ramírez (2007) afirma que “se habla de tres dimensiones en los componentes específicos de la ciencias de la educación”:

• Dimensión teórica
• Dimensión proyectiva
• Dimensión practica

La Psicología de la Educación, plantea Ramírez (2007) “es importante por los siguientes razones”:

a) Es una de las ciencias de la educación

b) Estudia los procesos psicológicos

c) Se relaciona con la Psicología General y con la Educación

d) Es parte de la Psicología de carácter aplicado-tecnológico

e) Esta conformada por 3 dimensiones básicas (Teórica, proyectiva, practica)

f) Desarrolla actividades científico-tecnológicas

g) Contribuye a la comprensión de los procesos educativos de forma multidisciplinar

Nota: Salas (2009)

Fuentes:

Ramirez, R (2007) Psicología en la enseñanza superior. [Documento de PDF] 

Salas, L (2009) La Enseñanza, los Profesores y la Psicología Educativa [Video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=k5NmrnOAC4c

Educación y cambios

Debido a que vivimos en un cambio constante, se requiere un cambio de  para maximizar el proceso de enseñanza, este es el planteamiento principal.

Se aprende de muchas maneras, por lo tanto la búsqueda de mejores herramientas para un aprendizaje optimo, un acceso mayor al mismo, el desarrollo de una mejor calidad de la educación enfocado en competencias, entre otros, no se puede dejar de lado. Debemos aprender, no solo lo hacemos en la escuela, o en cualquier centro educativo, aprendemos a lo largo de la vida y debemos mantenernos en esa búsqueda constante de conocimiento.

           Fundamentos de la política educativa

La visión de la educación hoy en día se limita a que los conocimientos son exclusivos y que la oferta educativa es limitada, por esta razón se busca preparar los recursos  necesarios para hacer llegar el conocimiento a todos.

Sin embargo, esta no es tarea fácil, pues se necesita conocer el tipo de información requerida y pasar de un curriculum de valores.

Existen una serie de punto importantes a considerar para lograr este cambio de paradigma, entre ellos: un modelo mas eficaz que inste a las personas a progresar, a brindar algo diferente, un ambiente competente para que haya evolución y cambio, mejor para competir, actualización tecnológica que permita utilizar al máximo la información y recursos disponibles, que se cuenta con un estándar internacional, para abrir nuevas puertas al conocimiento y brindar un servicio de calidad.